ALGUNOS ROMPEHIELOS QUE FUNCIONAN
“Cambie de posición de los muebles, hágalo. No puede empezar a enseñar a personas que se están dando la espalda. Usted y ellos llegan a conocerse al verse los rostros y
observar las reacciones, sabiendo lo que sucede. Un maestro experimentó que al cambiar la posición de las sillas de los alumnos a una forma circular, la atmósfera fría se rompió,
tornándose relajada y amigable.

“Salude a los estudiantes en la puerta cuando vayan llegando, preséntese ante ellos, escriba el nombre de cada estudiante en una tarjeta. Revuelva las tarjetas y distribúyalas en pares.

Haga que los estudiantes se entrevisten unos con otros. Y después que cada estudiante presente a su compañero, diciendo lo que aprendió de él durante la entrevista, su familia, dónde vive, cosas que le gusta hacer.

Este intercambio libre de información ayuda a que los estudiantes se conozcan. A la mayoría de las personas se les facilita más hablar de otros que de si mismos. Después usted puede decirles algo acerca de si mismo, su familia,
dónde vive y sus pasatiempos.

“Pídale a cada estudiante que haga un breve escrito donde exprese el por qué está
en su clase, pídales que lo lean y grábelos para posteriormente tener un tiempo divertido
al escucharse a si mismos, mientras se dan cuenta de sus metas y deseos.
“Presente a cada estudiante por nombre, y pida a los estudiantes que ya han estado en
su clase anteriormente, que actúen como hermanos mayores con los recién llegados…
contestando sus preguntas, haciéndolos sentir bienvenidos.
“Intente la técnica de una maestra de alumnos principiantes de inglés de varias
nacionalidades. Ella identifica a los estudiantes “Aquí hay un hombre de Hungría, una
jovencita de Rusia, un niño de Alemania.

Estamos todos aquí con el mismo propósito de aprender inglés». Luego escribe sus nombres y direcciones en el pizarrón, ayuda a los estudiantes a pronunciar las direcciones correctamente y le pide a cada estudiante que ayude al grupo a pronunciar su nombre correctamente. Los estudiantes agradecen esto.

“Déjeles claro que los estudiantes de la clase deben ayudarse unos a otros, más que
competir. Un maestro de música explica que todos son dotados de distintas clases de mtalentos, tiempo, intereses y energía.

Al pedirles que hagan uso de sus talentos para ayudar a otros, el maestro le brinda a cada estudianteun sentido de valor e importancia. De esa forma, los estudiantes tienen menos temor a sobresalir”.

ENSEÑANZA DE UNA LECCIÓN EN LA
SESIÓN DE APERTURA

Una vez que la atmósfera ha sido creada y los estudiantes se sienten cómodos, no disponga de mucho tiempo exponiendo lo que va a hacer. Después de una breve introducción de los objetivos del curso, dispóngase inmediatamente a trabajar. Un discurso nunca puede tomar el lugar de la acción.

La primera lección deberá ser eminentemente práctica, debe proveer a los estudiantes de una nueva norma de conocimiento aplicable. Para ellos la primer experiencia de
aprendizaje actual es indicativo de la naturaleza del cuso completo. Si durante la primera
sesión ellos sienten que han aprendido algo, regresarán por más. No tiene que ser una lección larga y muy elaborada. La primera experiencia en el aprendizaje tiene que tener aplicación inmediata.

“Usar un tema de experiencia-verbal es una excelente forma de iniciar el proceso de
aprendizaje básico de un adulto. El grupo discute un tema, como por ejemplo “¿Por qué
venimos a clase? ó “planes para la próxima clase”, o cualquier otro tópico de interés
común. En cuanto los estudiantes elaboran sus opiniones, estas son escritas en el pizarrón por uno de ellos o el maestro.

Después, el material del pizarrón es copiado y distribuido en la clase. Este tema puede ser usado para un trabajo posterior.

“En una primera sesión de la clase de Métodos de Estudio Bíblico, un maestro
encargó a los miembros de su clase que sugirieran problemas en el estudio bíblico con los
que ellos se hayan enfrentado recientemente.
Aprender a resolver algunos de estos problemas constituye el material de la sesión de la
primera clase”.
CUANDO LA PRIMERA REUNIÓN SE COMBINA CON EL REGISTRO

Algunos centros de estudio combinan el registro con la primera reunión de clases.
Durante la primera hora se sirve un refrigerio, el maestro entabla conversación con los alumnos, adquiriendo una idea general del por qué cada persona se encuentra allí, lo que esperan al final del curso, y cuánta experiencia, entrenamiento, antecedentes o conocimiento traen.
Esto provee una oportunidad ideal para el maestro y el estudiante de conocerse uno a
otro en una atmósfera tranquila y social -una de las condiciones más importantes para establecer una situación de aprendizaje efectiva.

La segunda parte de la sesión es usada para el registro. La clase terminará con una
sesión general de lo que el grupo espera y lo que quiere hacer y de lo que los estudiantes
desean aprender en la siguiente sesión.

El material del curso puede ser usado para despertar el interés de los alumnos, que lo examinen, pregunten y hagan comentarios. Una discusión general de las actividades de campo, oradores invitados y actividades de aprendizaje que se han planificado pueden ser aprovechadas para hacerles saber a los estudiantes que sus ideas son escuchadas y requeridas, y si son buenas, serán usadas. Reglas acerca de los recesos, uso de biblioteca para llevar material a casa o no, deberán ser establecidas y discutidas en la clase, así como las razones de estas. Se le debe recordar al alumno de la fecha y hora de la próxima clase, y tal vez la oportunidad de traer algún invitado a clase, que es siempre bueno para relaciones públicas.